山西省灵石县第二中学（下文简称“灵石二中”）从2008年开始实施学生自主管理下的自治模式，即让每个学生都参与学校管理，做学校管理的主人，通过自我约束、自我控制、自己发现问题与解决问题，变被动管理为主动管理，从而学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。现在这所学校形成了管理理念人本化、管理模式层级化、无人监考常态化、评价管理多样化的管理特色，落实立德树人的根本任务，促进了学生的全面发展。该校连续13年蝉联全县初中教育教学质量第一名，并成为“山西省基础教育课程改革先进学校”，2019年9月荣获全国教育系统先进集体称号。 “管理就是让每个人都成为自己的CEO,管理的全部努力就是激发每个人的主动性、积极性和创造性。”学校是一个庞杂的系统，面对的是有待发展的、个性差异明显的个体，在学校管理中只有发挥每个学生的积极性和创造性才能实现管理效益最大化。为此，灵石二中自上而下实施了学校管理年级化、年级管理班级化、班级管理小组化的管理模式。 学校管理年级化。灵石二中学校管理以年级为单位，从各年级各班中推选年级长来管理年级事务，实现学校管理权下移。每学期初，各年级各班推选一名班干部作为年级长，统一由学校政教处管理和培训。政教处将24名年级长进行分组分工，实行分时段年级间交叉检查：初一查初二、初二查初三、初三查初一，避免同年级间相互包庇，以组逐天循环的动态管理制度保障了管理的机动性和有效性。每周五下午，政教处召开学生年级长会议，了解问题，采取措施，进行管理方法指导。 年级管理班级化。班级是学生的家，因此在年级管理中应把班级管理作为重要抓手，发挥学生“生活共同体”的激励作用。班干部由班级学生自己选出，在年级管理中充分发挥班干部的带头作用意义重大。灵石二中实施了值周班长制，即班干部每人值日一天，值日当天为值日班长，负责记录、检查、处理当天全班学生各方面表现，并将考核结果作为评价班级星级小组的依据。 班级管理小组化。小组作为灵石二中学生自主管理的细胞，是实现学生自我管理、班级管理、年级管理、学校管理的基层组织。小组本着组内异质、互助共进，组间同质、竞争发展，适时调整、动态生成的组建原则，实施了组长中心负责、组员轮流负责制，保证每个小组成员都能参与小组管理，为小组发展做出贡献，实现人人有事做，事事有人做。小组长职责明确、发挥引领督查职责，小组成员自律自控，遵守规则，学会交流探讨、分享承担；各小组创建组名、确立小组目标、订立小组公约、确立组训等，在实践中促进小组文化建设。 无人监考常态化。为了培养学生诚信品质，加强学生的自律意识，提高学生自主管理水平，学校要举行考前学生思想动员会；在考前15分钟，年级主任要进行训话；考试过程中，对学生自主管理能力检阅；考场外，设立考风考纪监测台。通过层层教育管理，灵石二中的无人监考已成常态化。良好的考风带来了良好的学风、校风，在培养学生自觉、自律意识和良好考试行为习惯的同时，也解放了教师，凸显了学生自主管理成效。 评价管理多样化。评价是发现和解决问题的关键。灵石二中对学生自主管理的评价，采用了小组团队评价与组员个体评价相结合、定量评价与定性评价相结合、日常评价与阶段评价相结合的方法，建立了从学校、班级、小组到学生的全方位多层次的评价体系。学校实施日日评、周周评、月月评、学期评的方法。由年级长依据政教处统一制定的检查细则和检查流程进行检查、登记、通报，并将检查结果纳入每月的五好班级考核。年级评价主要是值周班长的考核评价，班级评价主要是五星小组评价与主题班会评价。设立学习星、卫生星、纪律星、体育星、诚信文明星的五星小组，以月为单位进行考核，对小组成员逐日记录，每周评价，以月汇总，保证了评价的准确性与可信度，促使小组成员时时日日规范自己。每周15分钟的班级周评，通过组长总评、组内互评、组长点评三个环节评价小组。 （作者单位：山西师范大学教育科学学院） |