名师点评2017年合肥高考二模试卷：理科综合
3月25日—26日，合肥市实施了第二次教学质量检测简称“二模”，新东方在线高考网整理了《名师点评2017年合肥高考二模试卷：理科综合》供大家参考，希望能够帮助同学们。 化学:注重基础知识 突出能力考查 马善恒合肥市第六中学(安徽省示范高中，连续十多年荣获合肥市高中教育教学质量综合评价一等奖) 一、总评 2017 年合肥市二模化学卷与一模有所不同，本次采用理综合卷，化学学科选择题和非选择题采取7+3+2(选1)形式，即7题必考选择题、3 题必考非选择题、2 题选考非选择题(考生从“结构”和“有机”中2选1)。试题中没有出现偏题怪题，注重基础知识的考查，更加突出学生综合分析问题能力的考 查。 二、特点分析及备考建议 1.侧重知识的涵盖面整套试题知识涵盖面广，基本涵盖了高中化学中的主要内容，重点内容强化考查。必做的10 个题目中涉及内容包括：化学与生活、阿伏伽德罗常数、化学实验装置及设计、化学反应速率与化学反应平衡、氧化还原反应、离子反应、弱电解质的电离平衡与PH、原子结构与元素周期律、物质结构与性质、化学用语、热化学、电化学、元素及其化合物的相关性质、化学实验原理及基本操作等，涵盖了高中化学的主干知识。 2.侧重实验内容考查 本套试卷中一个实验选择题(第9 题，6 分)，一个实验大题(第26 题，14 分)，工艺流程题中(第27 题)亦涉及有实验部分，关于实验的考查超过20分，所占比例较高。 考查了实验装置的选用、分离与提纯、实验现象的描述、实验装置的连接、实验的设计等方面，使学生对所掌握的基本知识得到了淋漓尽致的发挥。结合往常情况来看，化学实验题常出现难度不大但得分并不高的现象。因此在复习中要做到：1、回归课本，注重对教材典型实验操作理解;2、注重对实验基本知识的理解、基本实验现象的表达;3、关注实验基础的同时，我们还要适当关注实验的载体功能 ，对重要元素化合物与实验进行整合、处理，让复习体现出新意。 3.选考部分大胆取舍 两道选考题，整体难度相当，考查学生基础知识的扎实程度。建议学生在平时的训练中结合自身及两道试题特点，选择其中的一个进行强化训练，不在考试时临时更改。对于理综时间较为紧张的学生，可以考虑选做结构中容易得分的那一部分。
物理:综合性比较强，知识覆盖面广
周多成合肥北城中学(合肥北城中学高三物理组备课组长，2015、2016年连续两年获得长丰县高中教学质量测评一等奖) 本次合肥市“二模”物理试题质量高，题型新颖，以能力考查为主，符合全国卷命题的思路和风格。 一、试卷结构特征：试卷体现2017年全国卷考纲变化，与去年略有不同：8(选择)+2(实验)+2(解答)+2(选做1题)，全卷试题数为14 题，在难度上呈梯度分布。 二、考点分布如下：(见下表)  全卷知识点分布来看，力学、电磁学占比大致1∶1(力学48，电磁学47)，全卷的出题风格完全符合考纲及大纲要求，无偏题、怪题，多数题目综合性较大，对学生的能力提出了较高的要求。 三、试题特点分析： 1.选择题中定性分析与定量计算占比大致1∶1，多数题目为常见题型的考查。力、电主干知识点覆盖面广，单一考查点较少。 2.实验分为一力一电，知识点考查体现在读数、作图、实验原理的理解。 力图考查学生创新能力和实践能力。 实验试题立足教材和考纲又不拘泥于教材和考纲，注重考查利用学过的物理知识在新的实验情境中的迁移和应用能力。 3.解答题为一电一力。力学综合题包含牛顿运动定律、功能关系、动量守恒定律等知识点。综合性较强，对学生的理解能力，数学计算能力要求较高。 四、备考建议： 1.注意复习的层次性，夯实基础、循序渐进，突出主干知识，全面复习。 注重经典例题，适当延伸，不回避陈题、注重思想方法的归纳、反思和总结。 2.回归教材、查缺补漏：不盲目拔高，注意基础知识。高考试卷很多内容直接来自教材，考生应多读教材，读练结合，高效复习，注重平常很少关注或遗漏掉的地方。 3.科学训练、提升能力：注意训练的科学性，不盲目做题，多选做真题，限时训练，注意考后重做;注重训练答题的规范性，防止非知识性失分。
生物：重考纲抓核心，平淡中见真章
崔健合肥北城中学(北城中学高三生物备课组长，曾获得学校优秀教研组长称号，两次年度考核优秀。辅导学生参加生物竞赛获得省级、市级奖项)  二、整体评价 选择题部分主要考查必修的核心知识，要求学生基础知识必须要扎实，例如第1 和6 题，考察的都是学生对基础知识和核心概念的理解，这也体现了考纲中对学生理解能力的要求。 非选择题部分以核心知识为载体，突出对学生理解、实证及逻辑推理能力的考察。例如，第29 题以细胞代谢为背景，要求学生能从图表中获取准确的信息，而31 题则要求学生能从题干文字中获取信息。 今年“二模”生物试题整体上延续了去年的风格。重视基础知识、核心概念的考查，考察的知识点也都是各部分的重点内容。题型比较常规，无偏、难、怪题，但处处体现着考纲中对学生生物学素养的要求。 三、一点建议 1.主动整合知识，寻找知识点间的联系，构建自己的知识框架。 2.在平时的课堂或课下训练中有意识地训练自己的语言表达能力，推理能力及用文字图表理解生物问题的能力。 3.重中之重，回归课本，细细品味课本对核心概念和基础知识的描述，不要盲目做题。 |