德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理，生理，学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流，沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。班主任是天下最小的主任，职位不高，工作也很平凡，平时要做的都是非常琐碎的事情。但可别小看了这个小小的职位，她培养着祖国未来的人才与栋梁。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。班主任智慧快乐工作班级是学生心灵的家园，是学生成长的土壤；离开了班级，学生很难感受集体的力量，自身也无法得到规范和发展。如何让学生在温暖的班集体中收获幸福和快乐这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理，生理，学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流，沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。 一、良好心态决定态度 睿智的班主任要有一个良好的心态，俗话说，心态决定一切。工作中我们经常会听到这样的感叹：“现在的学生不好教呀！”“教师工作太累了”……在教育教学过程中，我要如何保持良好的心态呢？ 1、要有“上进心”。我想只有不断学习，不断创新，经常反思，经常总结，努力实践，积极进取，才能成为一位襟怀宽广、心灵自由的新时代班主任。 2、拥有“平常心”。我理解学生成长的曲折性，也认识到班主任工作的艰苦性、长期性、反复性；我以一颗平常心去理解班级管理的复杂性、渐进性，对学生时刻寄托某种希望或期待。 3、祛除“功利心”。作为一名平凡的人民教师，我不想费时费力费心，又想自己的班哪个方面都好。我坚持以学生的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟，以学生的兴趣去爱好，努力做到“一切为了学生，为了学生的一切”。 二、管理策略决定效果 宏观管理策略是“放”。现在的中学生自我意识,特别是自我评价能力的发展趋势越来越强，他们能通过现象揭露道德行为的本质;他们能较全面地对事物进行评价;他们能逐步地分清主次,对行为进行一分为二的评价;他们学会就具体问题作具体分析。所以,班主任应该有意识地在一些班务工作管理,生活管理和一些社会活动组织上,让学生自主管理,注重学生自我存在的价值,使学生学会生存,学会生活。班主任作为一个引导者,帮助学生唤醒沉睡中的能力,使每个学生都能充分享受成功的幸福，能够发挥自已的潜在的创造力。例如本学期我班举行“感恩教育，从我做起”的主题班会，我就大胆地放手让学生参与其中。放手让学生做主持，放手让学生收集资料，放手让学生自编自演相声，放手让学生布置场景。结果，学生的潜在创造能力是无穷无尽的一节内容丰富、形式多样的主题班会取得了圆满的成功！ 微观管理策略是“收”。“收”就是班主任在管理上发挥主导作用,以身作则,深入到学生中去,做到眼观六路,耳听八方,随时了解学生,掌握学生学习、生活情况的发展动态,处理在学生中随时发生的突发事件,同时要对学生的学习,生活等进行有效的指导。班主任在放和收的管理策略运用上,要注意处理二者既对立又统一的辩证关系。如果只收不放,班主任过多地包办代替,那么就会使学生产生依赖性,不利于学生民主管理意识能力的培养;也不利于学生开拓创新意识和能力的培养。如果只放不收,班主任实际上就是放弃自已的责任,班上就有可能出乱子。因此，班主任在班级管理中一定要放与收相结合。要在良好的班风学风形成之后才稳中一步步放“权”，放“权”给各个层次的班干部让他们去落实各项工作，班主任坚持每周开一次班干部会议，了解学生的思想动态，收集班级所出现的问题，完善班级管理制度，班任在班级管理中收中有放，放中有收，引导学生走向自主管理，这才是班级管理要达到的境界，也就是班主任工作中“管是为了不管”的教育目标。 三、管理理念决定方法 教师的工作是辛苦的，尤其是班主任，更是劳累。可是，很多的时候，我们的辛勤耕耘，未必就一定有一个理想的收获。 我有一个习惯，喜欢将讲评过的作业再次收上来看，检查学生是否改正过来了，这样既可以发现他们上课是否认真听讲，同时也可以发现学生哪些知识还没掌握，以便以后在教学中有所侧重。记得那是星期一上午，我照例将上周讲评过的作业收来检查。发现大约有一半的学生没有将我讲过的题目改正过来。当时，我不甚理解，将这部分学生的名字一一记下来，准备狠狠地批他们一顿。我刚走出办公室，正好遇到学习委员来抱作业本，我就向他了解了一下情况，他向我述说原委。原来当时正好是星期五下午第三节课，同学们都急着放学回家，加上操场上很多班级都在为下周即将举行的歌咏比赛做准备。那歌声此起彼伏，不绝于耳。同学们身在曹营，心在汉，匆匆订正完作业，应付了事。 经过他这么一说，我的心情豁朗开朗。我觉得责任在自己，而不在学生。是我没有选好恰当的时机。作为老师，应该多站在学生的角度去想一想，多体谅一下他们的感受，而不能一味去怪罪他们。 经过这件事后，我更深刻地体会到了换位思考的重要性。作为教师，我们要养成换位思考的良好习惯，站在家长和学生的角度去换位思考，才能对事情的前因后果，来龙去脉及性质趋向有更全面﹑更客观的把握。 总而言之，一个睿智的班主任要有一个良好的心态；一个睿智的班主任要学会欣赏学生；一个睿智的班主任要懂得从学生的角度寻找教学方法；一个睿智的班主任要不断地学习教育的艺术。 |