教育的主体是人，教育的对象也是人。事情靠人做，制度靠人来执行。许多班主任都有这样的体会：在班级中，只要有一个人的位置摆得不对，用得不好，就会制造很大的麻烦。有些学生，做小组长，小组的事情会被耽误；做课代表，连作业本都收不利落，科任教师常常为此而烦恼。总之，无论怎样，都感觉不顺畅。相反，一个得力的助手会让老师分外舒心。 用好人才，考验的是班主任的领导能力。知人善用，把合适的人放在适合的岗位上，做到人尽其才，班级管理的效益即可实现最大化。优秀的班主任都是用人的高手，就像高明的球队教练一样，熟知每一个队员的优势和弱点，知道把什么人用在什么位置上、何时用，会让每一个队员的能力发挥到极致，同时能够协调队伍整体的运作，取得比赛的胜利。 以下十条用人策略谨供班主任参考。 一、不同层次的学生做不同层次的事 每个学生的能力和主动性是不同的，班主任要通过观察、了解和对一些具体事务的考察，对所带班级的学生做一些梳理。 有人愿意做事；有人不想做事；有人能力很强，交给他什么任务都能完成得很好；有人性格外向，喜欢抛头露面，但能力却一般；有人比较内敛，不爱张扬，但做事能力不一定差；有人的组织领导能力强，天生就是当干部的料；有人只能管好自己的事或者独自完成一些工作，习惯于别人给他分配任务，不会领导别人。 对班级事务的态度，有人是积极的、主动的；有人则是消极的，被动的。 你不可能要求所有人都很热情主动，也不可能要求所有人都很能干。要允许很多人不够主动，事实上，一个班级只要有一小部分人很积极，大部分班级管理事务就能搞定了。班主任要搞清楚每个人的特点，然后合理分配任务。 班级里人才的层次性正好与班级管理的层次性相一致，班级管理的各个方面与学生各个方面的才艺相一致，就会很和谐。这样，有人做领导，有人做员工；有人负责组织，有人只管做好自己份内的事；重要的岗位配置最能干的人，次要的岗位使用能力一般的人。一个班级能力很强的人就那么几个，要把这些人用在最合适的位置上，不能什么事都由那几个人做，大家分着做，人人有事做，但做的事、担的责，却不尽相同。 案例一： 大材小用的劳动委员 一些班主任在用人方面存在认识误区，安排什么样的学生做什么事，全凭经验和感觉。有些看似合理的工作安排，其实并不合理。比如“劳动委员”一职，我观察了相当多的劳动委员，发现这些学生从外表上看就像是个劳动委员——黑黑壮壮、一脸憨厚、不善言辞，说明班主任在安排工作时会“以貌取人”。这种安排就是把劳动委员和干活的人等同起来了。 其实，劳动委员的重要性并不在于自己干多少活，而是要有能力组织同学们把班级卫生工作干好。以这种理念为指导，选择劳动委员的思路就完全不同了。我曾经用过一个漂亮女生做劳动委员。她不仅自己勤快，而且责任心强，能说会道，人际关系又好，一些调皮男生都听他的，所以，她的工作总是能很顺当地落实下去。这样的劳动委员就是一支奇兵，效果很好。 当我在另一届学生中选择了学习成绩最好的李同学为劳动委员时，所有人都很吃惊。当时他以最高分考进我校，正好在我班上。一般人都认为李同学做学习委员或班长最合适，但我却看中了他较强的综合素质。一席谈话后，果断任命他为劳动委员并向他解释了其中的道理。他欣然接受。我认为劳动委员最重要的是管理能力，因为全班学生都有保洁任务，这项工作的重要性丝毫不亚于班长。 一个班级用最优秀的人才担任劳动委员，创设了一种积极的氛围，引导了学生的价值观。果然，他用自己的悟性，很快熟悉了班级各个劳动岗位的工作要领，主动地分批培训值日生并加强检查督促。同学们见到这样一位优秀的同学在担任劳动委员，都很服气，班级的卫生工作取得了很大的进展。 事实证明，“是金子在哪里都能发光”。“大材小用”选劳动委员，是神来之笔，班级卫生工作，从此无虞。 二、用人之所长，忽视人的短处 金无足赤，人无完人。班主任用人，是用学生的长处，与学生的短处没关系，短处不影响长处的发挥。所谓“木桶原理”，在人才的使用问题上是没有多少道理的。哪怕一个人有很多缺点，但只要有一点长处，用他这点长处就够了，何必计较其他呢？所以，班主任要善于发现学生的优点，不要只看到学生的缺点和弱点。鼓励学生，在工作中将其优点充分放大，即可获得成功。一个人在某一方面成功了，其他方面的短处自然会得到弥补，甚至对改正其缺点还有帮助。 发挥人的长处，不要盯着人的短处看，会改善学生班级生活的精神状态，使其获得自信。班主任也会由此获得学生的信任。 三、让学生做他感兴趣的事 兴趣是最好的老师，了解学生的兴趣非常重要。这样就可以根据他的喜好安排合适的工作，甚至因为他的兴趣特别安排工作，他一定干得很欢。这叫“因人设岗”。 了解学生的兴趣可以采用谈话或问卷调查的方式。只要兴趣是正当的，就不必打击，相反还要鼓励，发挥兴趣的积极引导作用。 案例二：调查问卷：我能为班级做什么 接新班之初，我会向全班学生下发问卷调查表，对学生曾经做过什么、擅长做什么、喜欢做什么等情况做一次摸底，做到心中有数。在安排工作时，优先考虑学生的特长和兴趣。 班级工作意向问卷调查表 注意！以下问卷为实名调查，请你务必如实作答。你提供的信息将直接关系到你在班级里的工作安排。谢谢！ 姓名 1．你有什么特长或业余爱好？ 2．你对做什么事感兴趣？（指为班级做事） 3．你在过去的班级里做过什么工作？ 4．在原学校、原班级担任过什么职务？ 5．在新班级里你愿意为集体做点什么？（想到什么都可以写） 用调查问卷的方式了解学生的需要、诉求，是比较高效的。班主任根据学生的要求安排岗位，就不会无的放矢，“乱点鸳鸯谱”了。 四、不同个性、能力的人搭配使用，实现互补，形成合力 如果需要团队合作，或者一件事需要不只一个人干，可以根据工作的内容合理安排不同层次、个性的学生合作，取长补短。这种方法用得好，会取得1 1＞2的效果，但如果用不好，还不如单兵作战。那么，应该怎样做呢？ 首先，明确主次责任。要明确一件事主要由谁负责、谁做辅助，不然会让学生无所适从，要么抢着做，要么互相推让，导致工作落实不下去。所以，安排工作时一定要说清楚，比如：“这件事王同学负责，刘同学协助。” 其次，注意个性的互补。每个人的个性是不同的，有人活泼，有人安静，有人好胜心强，有人比较平和。班主任在安排工作特别是需要多人合作的工作时，需要把握团队成员的个性，合理搭配。活泼型学生适合组织活动，理性思维好的学生适合制定计划，安静的学生适合做案头工作，手脚勤快的学生适合具体操作，等等。 第三，“一物降一物”的道理对班主任用人也同样适用。有些学生可能听班主任的话还会打折扣，但是，对某些特定的好友同学，却是言听计从。让他们形成组合，通过同学之间的关系协调、控制，效果会比较好。 案例三：化干戈为玉帛 小林来我这里告状，说大熊欺负他了。大熊一脸委屈地说，是小林先惹他的。一来二去，总也扯不清。两人原来做过同桌，一开始关系还不错，但是性格差异大，小林内向，有想法不愿意表达，大熊极其外向，于是经常闹意见，互相不买账。我只好将他们暂时调开。调开后这两个曾经的好友还是不省心，经常互掐。 通过谈话发现，两人其实并无很深的矛盾，都是些鸡毛蒜皮的小事。我调解到一半，两人都无奈地笑了。于是我心生一计，大熊的英语不好，数学好，小林正好相反。班里正在做师徒结对工作，索性让大熊和小林结成对子，互相辅导对方的数学和英语。我再次把他们的座位调到一起，让他们互帮互助，确定目标，制订计划，互相检查作业，互相答疑，达成目标后都有奖励。这一合作，小矛盾被大的目标替代了，互掐变成了互相监督、互相帮助，两人又成了好朋友。只要找到双方的共同点，找准切入点，就能化干戈为玉帛，帮助他们共同进步。 五、让熟悉的人一块儿工作 工作质量和心情有关。让关系好的学生合作，彼此熟悉，相互了解对方的个性和特点，有默契，合作才会顺畅，出了问题也比较好做工作。关键是，好友在一起干活心情愉快，再累的活也无所谓。所以，有时我会有意将本来可以一个人完成的工作交给两个好伙伴完成，大家都很开心，而且每个人的负担也减轻了。 六、男女搭配，干活不累 团队合作中，男女生的比例很重要。有的工作需要清一色的男生或者女生，而更多的工作需要男女生搭配起来完成。事实证明，“男女搭配干活不累”这句话是非常有道理的。如此安排，男生更有绅士风度和男子汉气概，干活更卖力；女生也发挥自己细心的优势，合作愉快。所以在安排小组活动时，如果有可能，要尽量男女搭配。 七、充分信任学生 信任是最大的褒奖和支持，班主任要充分信任学生。分配好了任务，就要敢于放手，不要总是指手画脚或者担心学生做不好。要相信，给学生一个平台，学生会有精彩的表现。退一步说，即使做不好也不要指责，而是要理性地分析问题，找出失败的原因，下一次改进。一切工作的目的是为了锻炼培养学生，不是为做事而做事，做事只是一种实习机会，要允许学生犯错误。信任学生，会让学生定心，有安全感，做事成功的概率也比较大。 八、尊重学生 即使有大量的事需要学生去做，也不要心安理得地把学生当成做事的工具，当成没有情感情绪的机器，不要认为老师让学生做事是天经地义的，要尊重学生的人格，把学生当作平等的人来对待。班主任不应该简单粗暴地发号施令，我说什么学生就要做什么，做完了也没有任何表示，好像一切都是理所当然的。这样会打击学生做事的热情。 尊重学生，要多用商量、请求的口吻，态度必须诚恳。学生完成任务后，不管做得好还是不好，都要养成向学生道谢的习惯，一句“你辛苦啦”“真的很感谢你”会给学生极大的温暖和鼓励。把这样的谢意同时告知家长也是非常必要的，不要给学生和家长一种感觉——班主任在把学生当作劳动力使唤。 对帮助班级做事的学生表达感谢，是最起码的尊重和礼貌。老师的正确行为和优良素质，就是在给学生做榜样。 尊重学生，才能让学生心情愉快地做事。 九、帮助学生解决实际困难，让学生成为班主任的知己 要让学生安心做事，必须帮助他们解决困难，解除后顾之忧。没有了后顾之忧，学生做事的手脚也就放开了。班主任要做好后勤保障工作，随时提供必要的帮助，为学生扫清障碍。切记，不要只对学生提要求，而对学生的困难视而不见。要真心关心学生，赢得学生的喜爱。学生喜欢老师、信任老师，就会很开心地完成老师交给的任务。学生做事，不是因为班主任有权力命令他做，而是因为信任并喜爱他的老师，愿意去完成老师布置的任务。师生关系之重要，在工作中能充分体现。这就是古语“士为知己者死”的道理。 十、不断地激励学生 士气可鼓不可泄。要经常激励学生，用语言的、书面的、精神的、物质的等各种方式为学生加油鼓劲，给予适当的奖赏。人都是需要被认可的，不断激励学生，会让学生越干越有劲。 |