每一位教师，都是从初入职者逐渐成长为教育教学骨干，从一名普通教师逐渐成长为卓越教师的。国学大师王国维曾指出，古今之成大事业、大学问者，必经历过三种境界，第一种境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，第二种境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，第三种境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。从一名普通教师成长为卓越教师，盖此三重境界亦必经历。

从现代教师的培养实践来看，教师教育体系可以快速地促成一名师范生成为准卓越教师，从而为其从事教师职业、自身专业发展奠定坚实基础。但从师范生个体角度来说，个人修炼成长的历程也是必不可少的，离开个人的主体能动性，外在的教育力量有时会显得很无力。无论是对卓越教师成长的个体考察还是群体考察，其结果都可以印证这一道理。

当下对卓越教师培养的理论与实践研究，成果较为丰富，何杰教授的《卓越教师核心能力培养：七大关键系统》（南京大学出版社）较为独特。该书立足国际视野，从卓越教师核心能力培养系统与政策分析入手，深入论述了卓越教师核心能力培养的课程体系变革、教学变革、实践能力培养、评价能力培养、就业能力培养、大学教师发展共同体建设等关键性问题，并对卓越教师核心能力培养的实践进行系统的梳理与总结。

相较同类研究成果而言，该研究成果的创新之处体现为：一是从教育理念与师德、专业知识与创新、教学与管理三个维度建构了包含教育认知能力、师德修养与反思能力、专业知识学习能力、知识创新能力、教学能力和教育管理能力等六种卓越教师核心能力的“三维六力”框架，这是对以往相关研究成果的一种突破。二是系统阐释了卓越教师培养的课程系统、教学系统、实践系统、评价系统、研究提升系统、就业系统、教师发展系统等七大关键系统，并分别对这七大关键系统进行了梳理，为卓越教师核心能力培养实践提供了一种系统性思路。三是从实践中来到实践中去。通过对江苏省淮阴师范学院、南通大学等高校开展卓越教师培养实践的案例研究，总结案例校开展卓越教师核心能力培养所取得的可贵经验，进而为卓越教师核心能力培养实践提供鲜活的可供评鉴的案例。

对于卓越教师的理论关注与政策实践，国际上主要发达国家尤为重视。综观各国的卓越教师政策，对于卓越教师核心能力的追求这一要旨一直贯穿于卓越教师政策及其实践中。我国在人口总量、受教育人口数量、教师数量等方面，均居于世界第一，要从世界人口大国迈向人力资源强国，更迫切需要一支数量可观的卓越教师队伍来予以保障。在国家层面，需要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点；在高校主体层面，需要结合各自学校禀赋与资源，深化学校内部教师教育综合改革，不断探索卓越教师培养的新路径。作为教师教育研究者，需要增强教师教育理论研究的敏感性，通过对卓越教师政策变革与实践创新的持续探索，讲好新时代卓越教师培养的“中国故事”。

时代在发展，基础教育改革在深化。新时代呼唤更多的卓越教师加盟基础教育，也呼唤更多的学者研究卓越教师的培养工作，并产出更多的卓越教师方面的理论和实践研究成果。

（作者系杭州师范大学教授）