不同新生儿抓握能力的不同使我明白了每个人“生而不同”。我的高中同学们分别走上了不同的生涯道路使我明白了每个人“活而不同”。理想就是生涯探索的隧道尽头的那束光，在那束光的吸引下，无论路途多坎坷，人们都会一往无前，实现理想后，在那束光的照耀下，无论工作多辛苦，人们都感到由衷的愉快和满足。看到高一学生时，我常常想起孔子所说的“十有五而志于学”，据说人在十五岁的时候内心都曾有过一个蓬勃的人生憧憬，这时，生涯教育不能缺席。

　　我相信每个人都有与生俱来的天赋才华，怎样发现并发展每个人的天赋才华？首先，自主选择，青少年学生其实自己都还不认识自己，只有为他们提供自主选择的机会，学生才能发现自我、体验自我、确认自我。第二，宽松氛围，潜能都是胆小鬼，自由宽松的环境才能激发人的潜能和创造力。第三，开阔视野，今天我们带孩子看多远，明天孩子们才有可能走多远。第四，成功体验，每一条生涯道路上都有很多成功和失败，成成败败中成功多于失败。最后，专业支持，仅凭兴趣，学生的生涯探索之路是走不了多远的，我们必须提供专业的支持，才能帮助学生把兴趣转化为理想志向。

　　怎样为学生不同方向的生涯之路提供专业支持？我们决心构建以生涯教育为起点和归宿的课程结构。这个课程摩天轮挂在教学楼一层大厅的整面墙上，这是同心圆加放射线的结构，最里圈的生涯规划课程是起点，学生开始思考：我是谁？我在哪里？中间圈层是过程，学生可以根据自己的天赋和志向，沿着不同方向，选择不同难度的国家基础课程和不同类型的山谷志趣课程。最外圈的生涯体验课程既是高中教育的归宿，又是未来生涯的预备，学生在生涯体验的过程中逐步探索：我要到哪儿去？

　　高中学生处于生涯探索阶段，每一条生涯探索的道路都是曲折的，在心理期待中我们都希望一蹴而就，但是真正的探索从来都不是一条平坦大道，有时是阳光明媚的正体验，有时是阴云密布的负体验，正体验最终获胜时，理想就实现了。如果我们的学生能够为自己的理想而学习，师生就都能从纷纷扰扰的各种羁绊中解脱出来，隧道尽头的那束理想之光能够照亮每一个青春的面庞和心灵。

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