2018 高考“合肥二模”考试结束后，本报编辑部收到了一些名校名师点评二模试卷的稿件，其中有几篇是由合肥三十二中教师执笔、合肥市教育科学研究院、合肥一中三家单位教研人员联合撰写的，权威性强、分析透彻。本报特刊发该组点评文章，希望能给广大备战高考的师生以帮助。

政治：错误凸显问题多复习方法要改进

合肥市教育局教育科学研究院卢庆生；合肥一中张涓；合肥市第三十二中学政治组；执笔人：王兰

一、试题结构分析

试卷分为客观题和主观题两大部分，客观题共12题48分，主观题共三大题52分。

（一）知识点分布合理

表1：必修模块题号考点分布

（二）题型比例配置恰当

整体来看，选择题具有一定的难度，但试题具有梯度性。每道选择题选项的设置比较合理，命题设计者注重考查学生分析问题和解决问题的实际能力，要求学生对每个选项都要认真分析排查，才能排除错误选项，选择正确选项，这虽然给学生的答案选择增添了一定的难度，但要求学生对材料主旨必须做到准确理解，稍有偏差，可能就会错选，如第12 题图像题，要求学生把文字想要表达的内容具体化到图像上。这样的命题思路，基本符合近年来全国高考卷选择题的命题方向和要求，具有一定的导向性。

主观题的难度比较适中，注重对基础知识和基本理论的考查。如：第39 题考查中国共产党的有关知识，第40 题考查辩证法的发展观，以及设计宣传标语等；同时重视考查学生的政治学科核心素养，在主、客观试题中都有体现，第38 题库兹涅茨环境曲线对于国家经济社会发展的启示等，都是对学生提取材料信息能力的考查。这样的考查方式，具有一定的区分度，拉开了学生的成绩差距，具有一定的选拔性，又可兼顾到大多数学生能获得基础分数，体现了地方性模拟命题的特点。

二、学生答题情况分析

从全市统计数据来看，本卷的市平均分48.58，难度系数为0.49，稍难。学生在答卷中主要反映了以下问题：

（一）基础知识不扎实，基本概念混淆不清。比如第13 题部分学生对公有制经济和非公有制经济区分不清；第14 题部分学生对按劳分配和生产要素按贡献参与分配区分不清；第15 题部分学生对“引进来”和“走出去”区分不清等。

（二）对材料有效信息的提取和应用能力比较薄弱。比如选择题第12 题，对材料中货币流通速度降低5%关键词没有把握，以及不考虑其他因素（纸币的实发量不变）等，理解不透，无法判断商品价格下跌，进而无法理清价格变动对需求量的影响，因而错选答案A。再如主观题第40 题第（1）小题不少学生审题时没有看清“辩证法发展观”这一限定性要求，直接写成了辩证法的有关知识，扩大了所用知识选择范围，既浪费答题时间，又造成得分不高的结果。

（三）审题答题不够规范，答案组织混乱无序，卷面不整洁。尽管老师反复强调要分点答题，让答案更加具有条理性，但仍然有部分同学写“小论文”，让阅卷老师无从下手判分；答题语言存在口语化现象，不使用政治术语，反映出来的是对课本的陌生；试卷仍有大面积涂改现象，说明学生在作答之前思路不清晰，下笔急躁，对自己所写的东西又不是很确定，信心不足，如此一来影响卷面美观；有些学生一个要点只有寥寥几字，有些学生一点五六十字，要点的字数分配不合理；部分学生通篇只有政治原理，没有材料分析，原理和材料脱节，出现两张皮现象，答题没有针对性，不能一针见血。

（四）时政接触不够，理解不深刻。如第17 题国家监察体制改革，第21 题稳中求进工作总基调等。

三、教学改进建议

距离高考时间约两个月，时间紧、任务重，我们可以尝试从以下三个方面及时跟进：

（一）积极发挥备课组的集体力量，以集体备课的方式研读考纲和教材，重点围绕教学内容展开活动。虽然考试的形式有所变化，但考核学生政治核心素养的宗旨不变。从能力要求上看，解读材料提取有效信息的能力为考查的重点。

（二）关注真题卷，研究高考试题的特点，教师要尽可能选好题给学生做，题目要紧扣时政，引导学生做题反思，积累经验。

（三）在以上基础上，教师首先根据学情，要在考前安排1-2 节的“增分策略教学”课时，如对开放题的科学表达训练等。

历史: 勇夺高分的“三板斧”

——2018年“合肥二模”历史试卷评析

合肥市教育局教育科学研究院靳玉仓；合肥一中张玉生；合肥市第三十二中学历史组；执笔人：张自娟

纵观今年“合肥二模”文科综合历史卷，体现鲜明的学科特色。与“一模”相比，“二模”总体难度有所提升，不管是选择题的逻辑难度与细致程度，还是材料题的思维难度与找点方式，“二模”可以说做到了极致，对学生的历史思维惯性和能力是一次严格的考核，需要学生能够精准把握题目真实意图、系统掌握知识点细节和灵活运用课外知识。

首先，精准把握题目真实意图。第28题意图是考查洋务运动期间，政府与企业之间形成的“父子”“亲戚”“朋友”式三种庇护关系，而不少学生由于靠死记硬背，对课内知识不能深入理解，不知出题者的真实想法，从而答错题。所以，对于我们来说，历史最好的复习方法除了对知识点进行串线整理，详加记忆以外，更需要我们理解每一个专有名词、重大史实的真正内涵。只有经过长期系统训练，学生才会熟练应用。否则单一进行知识点梳理，不求甚解，一定会落入出题人设置的“陷阱”，造成复习很努力、成绩不理想的结局。

其次，系统掌握知识点细节。本次“二模”试卷对于细节知识点的考查可以说到了一个新的高度。例如24、25 与35 题。24题所给出材料考核的是外儒内法的封建统治思想形成原因。但是很多学生没有进行深入思考，忽视题目所给出的细节，错答C。有些学生不理解25 题“封建”的本意是“分封制”，即“贵族政治”，出现错误答案。

35 题考查的是课本基础知识，学生由于平时复习忽视教材，不探究细节，导致失分。

以上失分很多都是在复习时候，忽视细节而造成的。

最后，灵活运用课外知识。其实，历史很多题目都是与其他学科联系在一起的，可以运用关联学科思维进行推导。例如第32 题，学生单凭美术欣赏知识，就能知道古希腊的雕塑大多高大雄健，从而选出正确答案。如果我们想在高考中取得高分，就必须有开阔的眼界与丰富的课外知识储备。

“合肥二模”给我们最大的启示就是要真正理解课内知识点的深度含义，提取材料中关键细致信息，善于联想与发散。因此，让学生学好历史，老师应该从高一入学开始，对学生进行系统的历史思维训练，知识点听写的教学方法不可能应付高考，即所谓不知所以然，空背也枉然！

地理：试题完全原创总体难度与高考相当

合肥市教育局教育科学研究院倪宏忠；合肥一中方小培；合肥市第三十二中学地理组；执笔人：周莉

合肥市2018 年高三第二次教学质量检测文综地理学科试题在紧扣2018 年《考纲》的基础上，坚持“能力立意”和“素养立意”，试题完全原创，素材新颖，设计巧妙。总体难度与高考相当。

从试卷结构和试题形式来看，试卷结构与高考试卷完全一致。从试题形式看该卷可谓是高考卷的“高仿”版本，试题关注时事热点和国家战略，试题背景既有“第34 次南极科考”，也有近些年举世瞩目的“中国创造”，更有上升为国家战略的“一带一路”等，此外试题也不忘渗透“妈祖信俗”这样的中华优秀传统文化；试卷地理学科特色突出，全卷共有10 幅图表，涉及到的图表类型有区域图、地形图、遥感影像、景观图、示意图、统计图表等，充分体现了地图作为地理学科第二语言的功能。

从试卷考查内容看，试题特别强调学生地理核心素养的考查，“华北生态区”“巴丹吉林沙漠”、“恩克斯堡岛周边区域”“苏拉威西岛”“长江流域局部”“福建周边区域”六幅不同尺度的区域图使试题“落地”，多角度地考查了学生的“区域认知”素养；第5 题华北草原生态区的判断、第8 题巴丹吉林沙山沙源判断、第10 题恩克斯堡岛风向判断、第36 题可可树生长环境的分析、第37 题三峡工程对下游带来的影响等都很好地考查了学生的“综合思维”素养；第9 题沙漠“握手”的防治措施、第11 题恩克斯堡岛强风对南极科考的影响、第36 题可可种植园覆盖层的作用、第37 题鄱阳湖水利枢纽建设的争论、第44 题垃圾填埋场的工程举措都很好地考查了学生是否具备“人地协调观”。

在未来的复习备考中，我们在对照《考纲》夯实基础，构建完善的地理主干知识体系的同时，要敢于用地理知识和原理解释和说明身边的地理现象和热点问题，以此提高在陌生情境下迅速调用地理知识和地理原理的能力。在平时的解题训练中，我们要注意不能只是追求“刷题”的速度和数量，还要注意思考答案和试题材料的关系，审题要做到细致投入，理解迅速，作答时还要注意书写工整，组织有序。

六安市新安中学 XJL编辑
新安中学办公室  发布