化学的教和学离不开实验，因为“以实验为基础”是化学学科的基本特征，而进行化学实验的目的是为了培养学生的实验能力，从而提升学习化学学科的能力并能很好的解决化学问题。

一、动手能力

分组实验（包括课堂分组实验和学生实验）是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会、掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。更重要的是在学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。

二、实验设计能力

实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可培养学生动手动脑解决问题的能力，又可引导学生阅读，查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品，实验装置的改进等有关资料，以开拓学生的视野，启迪学生创造性思维，同时，也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。

三、实验探究能力

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。化学实验是学生化学学习中的能动实践活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。要培养学生的实验探究能力，教师要精心设计探索性实验，甚至可以将一些验证性实验改成探索性实验。探索性实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。

四、创造能力

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此教师在实验活动中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外活动类实验课程中或兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。还可通过做家庭小实验，培养创造能力。学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。

综上所述，只有把实验活动过程与实验能力的培养有机结合起来，才能“更好地发挥实验的教育功能”；才能把各种实验能力转化为解决化学问题的能力。

山西师大实验中学 焦容容

六安市新安中学 XJL编辑
新安中学办公室  发布