来源：人民政协报 2021-12-29 作者：卢锋

每个生命都是一股向上、向善、向美的力量，但在很多时候，我们会常常听到父母评价自己的孩子“不上进、没出息、自私、叛逆……”其实，孩子的这些问题只是表象，不是真相。真相是生命向上、向善、向美的力量受到了阻碍，孩子的内驱力遭遇到外在的否定、伤害、忽视等，孩子会在“习得性无助”下选择“躺平”，或在“自暴自弃”下选择“叛逆”。

挫折是我们生命成长的一部分，生活的道路并不总是平坦，孩子的生命成长过程也一样，常常会遭遇阻碍、失利，难免会有挫折。挫折并不可怕，可怕的是对待“受挫折的人”的消极评价和态度。就像这个故事的作者回忆的，在她小学四年级的时候，语文老师对她的“恶语相向”，让她勇敢地跟老师唱反调！也让她产生了自己就是一个“敏感又勇敢的问题少女”的自我评价，导致她在当年四年级升五年级时，成为全班仅有的不能正常升班的三人之一。

这也是我们常常看到的，在多数孩子当下的教育生活中，充满着教育的挫折，而偏偏没有挫折的教育。在这个故事中，毫无疑问，作者是幸运的。她的妈妈成为她自我改变的动力，她回忆到“我听到妈妈叫我吃饭，并告诉我，不管我学习有多差，只要我还愿意读书她就会一直供我读书。”这句朴实无华的话，让作者第一次感受到了生命中最温柔而坚定的支持，让她突然对好好读书有了渴望，至此开启了“逆袭”人生。除了母亲之外，她还感受到了她的哥哥、新班主任、朋友等的关心和爱护，都正像作者回忆到的，“爱，于我而言，就像可以穿透万物的光，最终驱动并点燃了我自身的能量。”

显然，对于内驱力的唤醒而言，爱的关系是必不可少的。从马斯洛的需求层次来看，每个人都有与生俱来的由低到高的发展需求，成为激励和指引个体发展的内驱力。其中，归属和爱的需要的满足，是个体自我发展需要的基础条件。从马克思主义哲学的唯物辩证法来看，内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的不可缺少的条件，内驱力发展取决于主体自身的努力，但也离不开良好的外在成长环境，爱的关系对个体内驱力的唤醒和推动起着重大的作用。

这样的爱是无条件的接纳，是无限的信任，是无时无刻、源源不断的力量。这样的力量除了能给人带来巨大的归属感，也会给人带来极大的价值感，因为爱会让个体的努力变得有价值，会让个体的生命富有意义，从而激发个体的内驱型成长。当孩子找到学习的意义，苦就不再是苦，累就不再是累，学习是自我实现的过程，是创造价值的过程，当然可以是快乐而充实的。作者写道：“人们常常以为孩子们的学习是辛苦的，孩子们的书包之重是难以承受的，我们又怎么能知道，如果在这个过程中让孩子自己赋予他成长的价值和意义，又何尝不是一种幸福？”

作为父母或教育工作者，我们要清楚地知道，我们无法主导孩子的人生，我们能做的就是要竭尽全力，给孩子施爱与赋能，唤醒他们的内驱力，纵使遭遇种种困难，依然会努力成为想要的自己，喜欢的自己。由此，我们才会和孩子们一起创造一段虽不能往复，但问心无愧，不留遗憾的人生旅程。

（作者系苏州市职业大学思政部博士，新生命教育研究所副所长）