班级是由班主任和学生两大基本因素构成的，班主任对班级学生的发展负全面责任，起主导作用，但无论是教师还是学生都是活生生的有感情的人，因此，情感教育在班级管理工作中显现出其独特的魅力和价值。

在现实教育中，教师往往以自身的权威来压制学生，没有深入学生的心理世界以情感人，致使教师的管理成为单纯的管制式管理。如果教师和学生之间多进行情感交流，也许会使班级管理更富有开拓性。

一 师爱是教师了解学生、走进学生心灵世界的必备条件

“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”通过这句话我们可以体会到，教师对学生的爱是教师深入学生心灵深处的必备条件，是班级教学中进行情感教育的基础。

教师既是严师又是慈母，虽为严师，但也不能声色俱厉，而是要充分尊重学生的人格，理解和宽容学生，了解学生在生活、学习中的困难，通过对学生的帮助，拉近师生间的关系，使学生在愉悦、宽松、和谐的气氛中接受教育，也只有这样，学生才会向教师敞开自己的心扉，让教师走入自己的心里。师爱，是为班级管理奠定良好基础的基石。

二 用高尚的师德感染学生、吸引学生，为师生间建立深厚的感情埋下伏笔

师生之间的交往是一种双边活动，教师了解学生，热爱学生，学生自然就会亲近教师，这就需要教师用自己高尚的师德感染学生、吸引学生。作为一名教师，既然甘为人梯，就要捧着一颗心来，不带半根草去，甘于清贫，全身心地投入到事业中，学生也会在教师高尚师德的感染下，更加尊重教师，懂得怎样做才是对老师辛勤工作的回报。

三 课堂教学是对学生进行情感教育的主渠道

在学校里，教师对学生的教育主要是通过课堂教学进行的，所以课堂教学便成为对学生进行情感教育的主渠道。

课堂教学主要是传授给学生知识，但在这个过程中我们如果融入一些情感教育，就会使课堂教学充满活力。比如，对学生提问时少一些苛刻的语言，多一份幽默与宽容；在讲授内容的过程中，给呆板的面孔上增添一份笑容，让学生感受到轻松与愉悦等。我曾遇到过这样一件事：在一次语文课上，我让一位同学给大家背诵昨天学过的儿歌，他刚背完第一句，下面的同学便赶忙提醒他“背错了。”于是这位同学又重新把第一句背了一遍，但声音小得几乎听不到，其余的同学便叽叽喳喳议论起来，这位同学干脆站在那儿低着头，一句话也不说。我看了看其他同学说：“咱们班怎么这么多的八哥鸟啊！”同学听了我的话都低下头笑了。我又说：“咱们都说不能学八哥鸟，因为它在别人说话时多嘴，打扰别人，我们做到了没有呢？”同学们齐声说：“没有！”于是我又说：“那么让我们用掌声来鼓励一下他吧！”在同学们热烈的掌声下，这位同学终于正确而流利地背完了这首儿歌。这种方法不但增强了同学的信心，而且使全班同学都受到了教育，同时也让同学感受到老师是和蔼可亲的。

四 与学生同玩同乐，充分利用课外活动进行情感教育

课外活动中，学生是中心，老师是组织者和参与者，与学生同玩同乐，为培养师生感情提供了有利时机。

在课外活动中，同学与老师关系是融洽的。这时，老师和学生的地位也是平等的，学生可以笑，可以闹，孩子在老师面前不再是那种唯唯诺诺的样子，他们显得特别活跃。学生愿意亲近老师，愿意和老师玩，这在无形之中拉近了师生之间的距离，使学生觉得老师可亲、可信、可爱，这些都是对学生进行情感教育的有效手段。

五 在差生转化的过程中融入情感教育，为解决差生转化难的问题提供有效方法

差生一直是我们教育教学工作中最头疼的，也是最难缠的问题，为了解决这一问题，在对待差生时，要注重发现他们差的根源，寻找转化契机，发现差生的闪光点，把教师的关爱化作一缕阳光，一滴雨露，让这些学生也感受到教师对其的尊重，只要我们选择合适的契机和方法，融入情感，差生转化难的问题一定可以迎刃而解。

总之，我们相信，教师所付出的情感必将换来学生在学习上给予的回报。