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班主任的批评、表扬要真心  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
  班主任的批评、表扬要真心来源:7C教育资源网十八大报告指出：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义，建设者和接班人。我们教的对象全是高中生，国此在教育中要用细心培养教育不同特点的学生。所谓细心，就是要求班主任对待管理班级的各项工作，要善于观察、精于思考、巧于处理，靠细心研究学生心理、了解学生、...
班主任怎样正确地处理偶发事件  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
  班主任怎样正确地处理偶发事件来源:7C教育资源网偶发事件因其突发和难以预料，常常令班主任措手不及。特别是有些事件纯属学生不讲文明、不守纪律所致，有的甚至是个别学生对教师的“公然挑衅”，很容易使班主任产生“是可忍，孰不可忍”的愤怒情绪，并产生使出“杀手锏”、“杀鸡儆猴”的想法。偶发事件出现机会较少，但必须迅速作出反应，它可...
高三后期管理要狠抓六个方面的工作  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
  高三后期管理要狠抓六个方面的工作来源:互联网一、狠抓课堂教学，锻造高效课堂。一轮复习的内容和讲过的题目，学生不一定完全会，很多知识还没有内化成学生真正的能力。后期复习，教师仍要还时间给学生思考，让学生形成知识体系，课堂上要做到精讲。做到题量少一点，题型精一点，学生思维量大一点；在教学方法上，做到起点低一点、跨度大一...
找学生谈话的几种有效方式  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
  找学生谈话的几种有效方式来源:7C教育资源网找学生谈话，是班主任对学生进行有针对性教育的常用方式。成功的谈话，会使学生受到启发、鼓励、教育，从而成为一次加油站，扬起前进的风帆；反之，会使学生消沉、迷惑、萎靡不振、情绪波动，导致事与愿违。所以，班主任要切实做到针对不同类型的学生、针对不同的事件和问题，采用灵活多样的的谈话...
浅谈班主任管理工作中的"细心"  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
  浅谈班主任管理工作中的“细心”来源:中国校长网　　班主任工作不仅是一个班级的组织者和教育管理者，是学生成长中的向导，是青春期的心灵医生，也是学生学习和生活中交流的桥梁和纽带。我认为要做好班级工作，班主任必须做好以下两个字：细心。　　细。班主任工作的特点就是多、烦、杂，这就要求每一个班主任必须要做到细心和耐心，要面面俱...
浅谈班主任的管理艺术  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
  浅谈班主任的管理艺术来源:中国校长网　　德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理，生理，学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流，沟通，因势利导地促...
浅谈高中班主任如何有效的进行班级管理  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
  浅谈高中班主任如何有效的进行班级管理来源:中国校长网 【摘要】班主任在一个班级中的角色就如同草原上引领群羊奔跑的领头羊,他的方向决定了班级的整体发展方向。在教育上,高中生正处于心理和生理的成熟时期,作为高中班主任,对高中生的管理一定要讲究合适的方法。我认为高中班主任要想管理好班级首先要树立威信；其次要培养学...
浅谈“班主任管理工作”  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
  浅谈“班主任管理工作”来源:中国校长网　　班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。然而班主任的工作千头万绪，要培养一个“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体并不是一件容易的...
如何摆脱传统的"保姆"式班主任  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
   如何摆脱传统的“保姆”式班主任来源:7C教育资源网许多人认为，班级事务繁杂琐碎，班主任工作有苦又累。我在刚参加工作的一段时间内也是事必躬亲，搞的自己焦头烂额，结果我累，学生们也烦。事实证明，这种传统的“保姆”式的管理以不再适应社会的需要，也是教师能力欠佳的表现。为此我试着使用了一种新的行之有效的管理方法，即可以锻炼...
谈“八心”班主任  【新安中学首页】>【德育园地】>【班主任园地】 
  谈“八心”班主任来源:7C教育资源网班主任肩负着一个班级的教育、教学工作的重任。他是班集体的组织者、指导者和管理者;是班级整体形象的设计者，是联系学校领导和科任教师的纽带,是学生健康成长的引路人。要真正管理好一个班级，就必须做“八心”班主任。1、信心。一要对自己有信心。要相信自己的能力与水平，一定能带好这个班级。不管这个...
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